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闵行区中学政治学科青年教师课堂教学现状评析

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闵行区中学政治学科青年教师课堂教学现状评析 周清屏上海市闵行区教育教学研究所 沈培明 上海闵行区第四中学 200240 黄财兴 上海闵行区召楼中学 201112 最近几年来,我区广大中学思想政治课青年教师在老教师的悉心指导 下,为优化思想政治课课程,提高课 堂教学质量,进行了积极的探索 和研究,本文拟通过对参加1996年区政治学科青年教师教学大奖赛课堂 教学情 况的评析,就中学思想政治课教学如何适应素质教育的需要及 青年政治教师的培养问题,提出我们的一些看法 和建议。 一、研究对象与方法 1.我们以《闵行区中学政治学科落实素质教育的要求》、《素质教育 课堂教学评价标准》为评定分析的准 则,以参加1996年闵行区政治学 科青年教师教学大奖赛的课堂教学情况为研究对象。30名参赛教师由25 所学校 各自推荐,具有一定的代表性,能够反映出我区青年政治教师 课堂教学情况。参加大奖赛的青年教师的基本情 况如表1所示。 表1 1996年闵行区青年政治教师教学大奖赛参赛教师基本情况 参赛 平均 平均 学 历 职 称 性别 教师 年龄 教龄 大 本 中 初 男 (人) (岁) (年) 专 科 级 级 女 高中组 6 27.4 7.4 2 4 3 3 1 5 初中组 24 25.8 5.2 18 6 7 18 6 19 合计 30 26.5 6 20 10 10 20 7 23 开课年级 初初初高高 一二三一二 高中组 / / / 3 3 初中组 3 8 13 / 合计 30 2.我们主要采用如下方法对样本范围内所在学校教师的课堂教学进 行 量化和定性分析:1)审阅教案包括 《教学后记》;2)个别访谈等等 。评委是由区内骨干政治教师和教育行政部门负责同志共六人组成。 3.评定与分析所依据的标准。 闵行区教科所制定的《素质教育课堂教学评价标准》的十项指标,分 别为: 1)教学目标明确。突出重点,分散难点,符合学生的认知规律。 2)面向全体学生,分量、节奏适度,易于接受, 寓思想教育与教学

中。 3)教师讲授总时间不超过25分钟。教学过程时间安排合理, 按时下 课。 4)指导方法,启发思维。培养学生分析问题, 解决问题和运用知识 的能力。 5)课堂气氛热烈,学生积极参与,兴趣浓厚, 教师具有灵活应变能 力。 6)教学用语正确,简洁,条理清楚,用普通话。 7)演示操作熟练、规范,板书图示设计合理,书写工整,规范。 8)充分利用教具和电化教育手段。 9)作业要求明确。分量适当,注意层次性。 10)全体学生各尽其智,各有所获,均得提高,达到预期的教学目 标。 每项指标满分值均为10分,评价等级9—10为优,7—8为良,5 —6为 中,4以下为差。 《政治学科落实素质教育的要求》详见《关于闵行区中学各科落实素 质教育的要求》(讨论稿)。 二、参赛结果的简要统计量分析 1.全体被试在各项目上的平均分与标准差 样本所提供的三十位教师课堂教学十项指标的平均得分值和标准差如 表2所示。 表2 “教学十项指标”平均分与标准差 准项目 一 八 六 二 四 十 四 五 七 @① 8.52 7.79 7.76 7.74 7.57 7.55 7.45 7.45 7.42 S 1.02 1.84 1.62 1.32 2.04 1.08 1.43 1.76 1.17 准项目 九 @① 7.09 S 1.40 从表2所示的十项指标平均分值与标准差的情况分析,可以看到,我 区广大青年政治教师在课堂教学目标设 计和在指导方法、启发学生思 维方面是成功的。政治课能够遵循“双纲”要求,做到突出重点,合理分 散难点 ,使整个课堂教学过程基本符合学生认知的一般规律。研究中 还发现,高中教师比初中教师更能注意对学生学 法上的启发指导,在 培养学生运用基本知识、基本观点分析问题,解决问题的能力方面更有 成效。 2.教师学历与实际教学水平的分析 在研究中,我们发现教师的学历层次对一些教学指标有着不可忽视的 影响。为了弄清这些影响是否具有统 计上的意义,我们又进行了教师

学历对教学实际情况的差异比较,见表3。 表3 本科大专学历在一些指 标上均值比较 一四五六十 本科 @① 8.62 7.6 7.8 7.9 7.62 (N=9) S 1.17 1.35 1.21 1.36 1.2 大专 @① 8.2 7.3 7.2 7.5 7.41 (N=21) S 1.61 1.65 1.81 1.76 1.1 T 均P〈0.05,差异显著 由表3可见, 不同的学历层次在一些课堂教学的项目上存在一定的差 异。其中具有本科学历的教师在教学 目标设计、指导学生思维、培养 学生运用知识解决问题,从而各尽其智各有所获等方面,比大专学历的 教师略 高一筹。但从标准差分析,不难看出,高学历教师的个体差异 也是十分明显的。究其原因,与教师的教龄有着 一定的相关关系。 3.男、女教师组在八项指标上的平均分值比较 表4 不同性别教师八项 指标平均分值比较 项目一二三四五六八九 男 8 @① 8.08 7.02 7.02 7.1 6.9 6.9 6.7 7.3 人 S 1.01 1.14 1.14 1.21 1.14 1.5 1.71 1.43 女 22 @① 8.58 8.3 7.4 7.8 7.75 7.8 8.1 7.67 人 S 1.61 1.41 1.38 1.42 1.44 1.27 1.12 1.14 T 均P〈0.01,有极其显著差异 由表4可见,男女教师二个组别在八个项目上, 其平均分值有着显著 的差异。女教师组高与男教师组。根 据指标内容分析可知,女教师在 教学目标设计、教学用语和讲普通话方面,明显高于男教师。我们认 为,女教 师的感情特征及相应教学态度和方法,更适合于低年龄的初 中学生。 4.教案与教学后记等资料的质量分析 调查表明,我区广大青年教师的教案设计是好的和比较好的,分别占 总数的36%和53%。教学的重点、难 点、教具的准备,教学方法的选 用都能在教案中反映出来。大多数教师注意了教学过程各个环节的相互 衔接, 并且备详案。 教学后记的质量较差,主要是各个学校对教师的要求不一,有的则刚 刚起步,有的还未给予充分重视。 三、课堂及其它方面的教学评析 1.发挥了教师的主导作用,强化了学生的主体参与意识 创设了“群言堂”的教学氛围,提高了学生课堂竞争意识。常采用“热 点问题”讨论,课堂即兴演讲,学 生自演小品,社会调查现场报告等等

方法。 2.创设课堂教学情境,以情激情,以情激趣 许多青年教师都能较熟练地运用设“景”寓情的教学方法,在教学过程 中积极创造情景,使学生在生动形 象、风趣幽默的课堂环境中产生感 情上的共鸣,从而增长见识,提高觉悟。 许多教师都注意实行开放式多渠道教育导向,扩充了课堂教学内容的 信息,增强了学生参与兴趣。教师们 一般采用故事、寓言、小品、新 闻、漫画、挂图等方法传递,组织教育信息。 3.注重多媒体教学手段的运用,提高学生的学习兴趣 三十位教师他(她)们都能较熟练地运用多种手段,尤其是电化手段 进行教学,以提高学生的学习兴趣与 教学效果。 四、建议 1.努力增强青年教师热爱本职工作的主体意识 在评课访谈等研究过程中,我们了解到,有不少青年政治教师把自己 的学科看作是“三流”学科,认为政 治课课时少,学生不重视,家长无所 谓,在学校中排不上号,更不能与“主课”媲美。尽管有些学校的领导在 结构工资的分配上,把政治课与语文、数学、外语这“大三门”学科相提 并论,但这些教师还是增加给自己一 份“自卑”,主体意识比较差,影响 了主观能动性的发挥。 在社会高速发展、经济局部繁荣的时代背景下,我国德育工作喜忧参 半,青少年学生的法律和道德意识还 不能令人满意,这就需要我们政 治教师花出大量的心血给予引导和培养。青年政治教师决不能轻视自己 的工作 ,放弃阵地,而是要在多元化的价值关系中,树立起我们德育 工作的主体意识,坚持正确的道德导向,帮助学 生分清什么是真善 美,什么是假恶丑,使之泾渭分明,激法扬情。 2.加强对时政教育的认识 时政教育是思想政治教育的一个重要组成部分,它对于提高学生分析 政治问题,辨别是非、真伪的能力起 着重要的作用。但由于没有固定 的教学内容,教学随机性比较大,难以得到真正的落实。这是本次“大 奖赛” 研究中发现的主要问题之一。 我们希望,领导要重视并支持教师上时政课,除了把时政课纳入教学 计划外,还应给任课老师订阅有关刊 物,积极创造必须的教学条件。 这里我们向大家推荐一种时政教育的形式:“新闻辨析会”,即组织学生 进行 个人自学,小组讨论,班级交流“三步曲”式的自我教育。一些研究 证明,这是一种很有成效的形式。 3.切实抓好基本功的训练 教学基本功的问题,也是本次“大奖赛”研究中十分突出的问题,我们

认为以下几点是今后改进工作的主 要措施。 (1)组织新老帮教,以老带新活动。实行导师制, 是帮助青年教师 尽快成长的一个好方法。近年来,有 许多学校对青年教师实行导师 制,业已取得了成效,这个好传统也将是提高青年教师业务素质的首要 方法。 (2)搞好青年优秀政治工作者的选拔工作。 将那些在教学工作中成 绩突出,改革意识强,敬业求实,任 老任怨,踏实肯干的优秀青年政 治教师选拔出来,成为学科带头人。成立区青年政治教师课堂教学研究 会,定 期开展校、班级的听课、评课活动,形成一支全区性的优秀青 年骨干教师队伍。 (3)组织青年政治教师基本功竞赛。 这是一项促进青年教师掌握基 本功的有益活动,通过评选树立榜样 ,找出不足,促进广大青年政治 教师注重教学基本功的意识。 4.积极培养新的教学思维方式 社会主义市场经济体制的建立,要求政治课教师必须摒弃陈旧的教学 思维方式,探索新的能够适应社会变 革和经济发展的教学思维方式。 (1)运用开放性的思维方式。 政治课教学必须突破在“计划经济”影 响下的某些陈旧的理论体系和思维 规则,必须紧密联系社会和经济发 展的实际。当书本理论回答不了有些现实问题时,不要茫然而定,而是 要运 用开放性思维方式,以运动变化和发展的眼光来看待过去、现在 和将来,坚持理论联系实际的作风,不断从改 革开放的实际中获取新 的知识充实教学内容,使思维在广阔的社会实践中驰骋。并由此改进教 学途径,解决教 学中所遇到的问题。 (2)采取群体思维方式。 我们所面临的世界是个新情况新问题层出 不穷的世界,因此必须采取群体思维 方式,集中集体的智慧和力量, 才能把政治课的教学搞好。因为第一,政治课内容本质是一定社会关系 的价值 规范,这种“社会”性便决定了社会方式的群体性。第二,群体思 维可以调动师生双方的积极性,使学生也能 把改进政治课程当做自己 的职责,师生紧密配合,以达到上好政治课的目的。 (3)向创造性思维拓展。 创造性思维在解决同一或不同的教学问题 时,能够突破旧格局,开创新局面。 是否具备创造性思维是把政治课 教活,并取得优良教学成果的重要因素之一。 字库未存字注释: @①原字为X一加-




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